На главную   Контакты   Поиск   Карта сайта   Ссылки 
рефераты
 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ: НАЗНАЧЕНИЕ, СОДЕРЖАНИЕ, УЧАСТИЕ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ В ЕЕ РАЗРАБОТКЕ, стр. 1

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

По теме:

"Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке"

Оглавление

Оглавление................................................................................................................... 2

1. Введение................................................................................................................... 3

2. Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе 6

3. Понятие «Образовательная программа общеобразовательного учреждения» 8

4. Дополнительные образовательные программ............................................... 17

5. Технология разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения 21

6. Уровень образовательной программы............................................................ 25

7. Направленность образовательной программы.............................................. 26

8. Формирование цели образовательной программы....................................... 34

9. Легитимизация образовательной программы................................................ 36

10. Реализация образовательной программы..................................................... 37

11. Анализ реализации образовательной программы....................................... 39

12. Практические рекомендации по работе над созданием образовательной программы. 41

13. Заключение.......................................................................................................... 43

ЛИТЕРАТУРА.......................................................................................................... 44

Приложение №1.........................................................................................................45

Приложение №2.........................................................................................................64

1. Введение.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Традиционные способы информации – устная и письменная речь, средства массовой информации уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводиться духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека ХХI-го века. Кроме всего прочего необходимо увеличивать роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

К сожалению, на сегодняшний день приходиться констатировать разрыв между требованиями высшей школы и знаниями, получаемыми в средней школе. Для решения столь насущной проблемы необходима консолидация школы и Вуза, совместные разработки и реализации образовательных программ, выявление качества уровня содержания образования и, если есть необходимость, его коррекция. Только в этом случае, можно получить абитуриента, полностью соответствующего требованиям высшей школы.

В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

Каждая школа стремиться быть не похожей на другую и поэтому создаёт свою образовательную программу и свой учебный план. Идет активный процесс обновления содержания, организации форм и методов образования.

Порой это приводит к тому, что образовательная программа носит подчас не целостный характер, а является набором новомодных, не всегда нужных предметов, преподавание, которых ведётся не всегда на должном уровне, оставляя на традиционные предметы меньшее количество часов. Поэтому правильно составленная широким кругом специалистов образовательная программа яв

    вперед >>

© 2006. Все права защищены.